教育資源分布不均是我國長期以來的教育難題。而這一難題，隨著在線教育的快速發(fā)展，有了解決的方向。

在線教育可以打破時空限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的均等共享，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平，隨著國家不斷規(guī)范線上教育，未來線上教學(xué)將成為全民流行的生活方式。

當(dāng)前，我國教育資源依然存在分布不均等問題，給家長帶來了長期的教育資源焦慮。

與一二線大城市相比，三四線及以下城市在教育理念、教學(xué)方法、師資人才等方面都存在不小差距。

據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，讓優(yōu)質(zhì)教育資源在地區(qū)與地區(qū)之間的分布差異越發(fā)明顯：2019年全國城區(qū)幼兒園的師生比是1:15.07，本科學(xué)歷的教師占總比重的29.86%；而鄉(xiāng)村幼兒園的師生比則為1:29.75，本科學(xué)歷教師占比僅為17.55%。

即使在同地區(qū)，經(jīng)濟(jì)收入層次不同的家庭給孩子提供的教育資源也存在著不小差異，例如價格高昂的學(xué)區(qū)房、興趣班等，讓大量普通家庭疲于奔波于高品質(zhì)教育資源的爭奪戰(zhàn)中。

而農(nóng)村地區(qū)的教育資源更為匱乏。大學(xué)尤其是優(yōu)質(zhì)高校來自農(nóng)村的生源比例越來越低，數(shù)據(jù)顯示，重點(diǎn)高校農(nóng)村生源占比目前僅10%左右。

2020年的一場疫情，把在線教育推到了國民面前，“停課不停學(xué)”政策使在線教育迎來爆發(fā)式增長。

艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2020年我國在線教育公戶規(guī)模達(dá)到3.51億人，本已放緩的增長率也迅速由2019年的24.5%提升至35.5%。

在線教育極大豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，拓展了課堂教學(xué)空間，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，尤其為疫情時代的教學(xué)帶來極大便利。

后疫情時代，在線教育深入發(fā)展和大規(guī)模應(yīng)用是必然趨勢。

專家表示，下一步，要加快建設(shè)教育專用網(wǎng)絡(luò)，為教育教學(xué)提供快速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)保障，支持優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享。

同時，加大線上教育的軟硬件建設(shè)投入，有效吸納社會力量投入線上教育資源建設(shè)，鼓勵校企合作共建數(shù)字化育人平臺。

在這種情況下，大量在線教育領(lǐng)域企業(yè)開始行動起來，讓不同地區(qū)的學(xué)生無需受制于本地師資，通過手機(jī)就能獲取相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)視頻；

也有越來越多的傳統(tǒng)教培機(jī)構(gòu)，開始積極探索，借助技術(shù)服務(wù)商搭建自己的在線教育平臺，開啟了線上線下結(jié)合發(fā)展的OMO模式，釋放優(yōu)質(zhì)師資，助推教育公平。

除此之外，教培機(jī)構(gòu)通過將線下學(xué)員導(dǎo)入線上，借助各種營銷工具高效增粉，如創(chuàng)客匠人推廣員、優(yōu)惠券、漲粉神器等工具，也為機(jī)構(gòu)帶來了更多學(xué)員，增加機(jī)構(gòu)效益的同時，提升教師收入，線上線下相輔相成，形成有利的正循環(huán)。

只有優(yōu)質(zhì)的教培機(jī)構(gòu)越做越好，整體教育培訓(xùn)行業(yè)才會發(fā)展得更好走得更遠(yuǎn)。

總的來說，在線教育能夠有效緩解教育資源焦慮，大力推動教育公平，通過在線教育模式，也能夠激活傳統(tǒng)教培機(jī)構(gòu)，釋放優(yōu)質(zhì)師資。

政府工作報告提出，發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育。推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，加快補(bǔ)齊農(nóng)村辦學(xué)條件短板。

為了加快這一進(jìn)程，未來在線教育的大規(guī)模應(yīng)用將成為發(fā)展方向，也將影響中國整體教育培訓(xùn)行業(yè)的市場格局。