7月中旬，教科文組織針對新冠疫情對高等教育造成的影響所做的一份調(diào)查顯示，新冠大流行對教學的主要影響是在線教育的增加，混合教學模式已經(jīng)成為最流行的形式。

在這兩年的教育行業(yè)新熱詞中，“OMO模式”一詞一定能名列前茅。

教育行業(yè)的OMO模式指的是以提升教學效果和體驗為核心，深度融合線上與線下的學習場景，實現(xiàn)標準化流程和個性化服務。

疫情的突發(fā)是加快教育OMO進程的導火索，在此前，線下教育機構(gòu)就受到地域化發(fā)展限制，而純線上的教培機構(gòu)也面臨著獲客成本居高不下、課堂互動感弱等痛點，這些原因都在倒逼教培機構(gòu)進行升級轉(zhuǎn)型。

從大趨勢我們可以看出，教育機構(gòu)的線上化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)是必然之舉。

很多教育機構(gòu)已經(jīng)跑通OMO模式，結(jié)合新技術(shù)手段加深線上和線下的融合度，為用戶提供更加強交互、重體驗的學習場景。

打通OMO模式，實現(xiàn)機構(gòu)的線上化轉(zhuǎn)型是關鍵。從過往經(jīng)驗來看，培訓機構(gòu)發(fā)展在線教育業(yè)務，就必須要從找到一個適合自身的在線教育平臺開始。

那么，培訓機構(gòu)挑選在線教育平臺時應當弄清楚這幾個問題：自身需求是什么？是否能夠獲得技術(shù)支持？怎么突出自身優(yōu)勢？

對于想要快速實現(xiàn)線上化轉(zhuǎn)型的企業(yè)、教培機構(gòu)而言，通過知識場景數(shù)字化服務商創(chuàng)客匠人來搭建平臺是一個很好的選擇。

下面我們將從選擇在線平臺的三個問題著手，說說通過創(chuàng)客匠人實現(xiàn)機構(gòu)線上化升級有哪些優(yōu)勢。

這里的需求指的是及培機構(gòu)要搭建的在線教育平臺需要實現(xiàn)什么功能、達到什么目的、怎么管理數(shù)據(jù)等。

互聯(lián)網(wǎng)、直播、AI等技術(shù)的普及，讓人們對線上學習場景有了更高的體驗需求，單一的錄播課無法滿足不同用戶個性化的需求，需要教培機構(gòu)建立豐富的課程系統(tǒng)、互動感更強的交互體系、多維度的數(shù)據(jù)分析管理以及多樣化的營銷活動等。

因此，在線教學培訓平臺需要具備打造教學情景和引流場景的功能，如直播課堂、圖文教學、白板、屏幕共享、作業(yè)批改、學生簽到、社群運營、老帶新營銷工具等。

創(chuàng)客匠人支持多樣化課程形式、多元化互動助學輔助工具、多維度數(shù)據(jù)管理以及豐富的營銷工具等，助力老師上好每一堂線上課，并且實現(xiàn)低成本高效引流獲客。

作為知識場景數(shù)字化SaaS技術(shù)服務商，創(chuàng)客匠人能夠為教培機構(gòu)提供一體化在線教育平臺解決方案，并對系統(tǒng)進行周期性迭代更新，不斷完善和豐富各項功能。

借助創(chuàng)客匠人，機構(gòu)可以基于微信公眾號、小程序、APP、PC網(wǎng)校等端口建立線上教育培訓平臺，滿足不同機構(gòu)個性化的平臺需求。

此外，創(chuàng)客匠人還會為機構(gòu)提供后續(xù)的服務保障，具有專屬的服務經(jīng)理項目組全程陪伴，幫助機構(gòu)解決在線上教學活動中遇到的問題，為客戶提供針對性的全套運營方案，讓機構(gòu)數(shù)字化轉(zhuǎn)型無后顧之憂。

教育培訓機構(gòu)最突出的特色和優(yōu)勢應該是師資、課程體系和教學質(zhì)量，以及由此帶來的對學生成績的提升幅度。

因此，除了在完善課程體系、提升教學質(zhì)量上下功夫以外，要想在線教育平臺展示出機構(gòu)自身的特色，教培機構(gòu)應該從一些細節(jié)入手。

例如：結(jié)合創(chuàng)客匠人系統(tǒng)設計個性化的店鋪主題、打造富有特色的課程體系、設計更有吸引力的會員權(quán)益和積分商城等，幫助機構(gòu)活躍用戶，提高粘性，將用戶有效留存在平臺上。

新技術(shù)與教育的深度融合，讓泛在化、個性化學習越來越被接受，教培機構(gòu)唯有結(jié)合新技術(shù)搭建專屬的在線教育培訓平臺，才有望拓展更寬的“疆土”。

在強交互、重體驗的學習場景基礎上，教育OMO模式將逐步從在線化、數(shù)據(jù)化走向智能化。抓住機遇，選擇好平臺來搭建“科技+教育”新型場景，這將會是教培機構(gòu)通往未來教育的“入場券”。